Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

E

Вопрос-ответ

Вопрос: Здравствуйте Елена , я конечно не взрослый человек а подросток но всё же решила обратиться за "помощью". У меня с мамой очень напряжённое общение, для неё я добрая девочка и так уж вышло что характер у меня мягкий. До 11 лет я абсолютно никак себя не защищала, а сейчас когда я начала заступаться за саму себя для неё это стало шоком. К сожалению с самого детства в моей семье использовали методы физического воспитания т.е. сейчас мама может поднять на меня руку. Когда я была маленькой в мою сторону летели оскорбления по типу "дура" "корова безмозговая" и тд. Я будучи ребёнком закрывалась в ванной и по 2-3 часа могла рыдать и думать почему же так. Ср временем я привыкла к такому роду унижений тем более что моя мама отменный манипулятор. А отказать не могу даже при мысли сказать "нет" появляется чувство вины. К сожалению сейчас в 13 лет абстрагироваться я никак не могу. Мои родители в разводе и ужасных отношениях. И при всех наших скандалах мама говорит ну или к папе он же по-другому скажет (с ним отношения тоже не сложились). Мама пользуется тем что я ребёнок и при каждом 'удобном' случае говорит мол я же тебя кормлю, одеваю. А как на такое ответить по сути это правда. Я пыталась принять такое отношение к себе как должное, не обращай внимания и тд. Живём мы в 1 комнатной квартире и личного пространства у меня почти нету. Из-за детских травм сейчас у меня развилось чувство 'пустяковой' тривожности. Я много в чём себя ограничиваю, не хожу гулять вечером , на выходных так как боюсь что мама начнёт кричать наверное. Если это конечно возможно можно ли что-то с этим сделать так как это очень изматывает. Это было трудно так как рассказываю про себя подобное я впервые. Заранее спасибо, надеюсь на скорый ответ.

Collapse )

E

Учеба в средней школе в Канаде

Учеба в канадских школах выстроена так, чтобы ученик мог двигаться по своему плану. То есть она не стандартизирована одинаково для всех, как в России. Если ребенок может и хочет двигаться быстрее по какому-то предмету, он может брать продвинутый курс или курс следующего класса, и при этом предмет не привязан ко всей программе целиком. Чтобы взять уровень выше, ученику не нужно по всем предметам перешагивать класс, он может его перешагнуть только по какой-то одной дисциплине. Или наоборот, если ребенок не тянет предмет, не заинтересован, он может двигаться по облегченной программе или пройти уровень заново. То есть, скажем, будучи в 8 классе, по какому-то отдельному предмету ребенок может остаться в 7 классе. Мне такая система нравится, она гибкая и не привязывает ребенка целиком ко всей годовой программе. Это же нормально, что по одним предметам мы можем быть более сильны, чем по другим, и неуспех / успех по одному предмету не тормозит твое движение. В старших классах дети выбирают предметы по выбору, и чем старше они, тем выбор больше. В школах большой выбор профессиональных предметов. Можно освоить кулинарное, парикмахерское искусство и многие, многие другие. Есть годовые курсы со стажировкой на предприятиях. Есть университетские курсы, международный бакалавриат, а также много творческих курсов и кружков, включая гавайские танцы. Один из обязательных предметов - career & life education, где учеников учат тому, как определиться с тем, чем ты хочешь заниматься в жизни, учат составлять план движения к цели, учат составлять резюме, проходить собеседования, знакомят с рынком труда.Collapse )
m

Вопрос-ответ

Вопрос: Здраствуйте, Елена!
У меня возникла такая жизненая ситуация и проблема. Я болею определенным заболеванием и одна воспитываю сына, а также по характеру не стрессоустойчива учитывая жизненные ситуации(потеряла старшую дочь). Сейчас мы ходим в садик, но отношение одной из воспитательниц меня крайне не устраивает. Сухие ответы, не досмотр за ребенком, предвзятое отношение( чт ни делаешь ни спасибо ни пожалуйста)
вчера я разозлилась и сорвала в общем чате на ней зло, высказала,как есть. В ответ на меня со стороны пап посыпались не приятные слова. У нас нет папы и защитить нас не кому. Обидно очень, очень переживаю изза этого. Отпор не стала давать. Выяснять отношения с родителями тоже не стала( на утро много узнала о себе нового). Решила просто промолчать.Быть умнее, но в итоге целый день проплакала. Я одна, ни подруг, ни друзей. все время посвещаю сыну, зарабатываю на интернет опросах и т.д. Если честно стала злоупотреблять.И незнаю, как с этим справиться. Не с кем не поделиться ни посоветоваться. Вот и решила написать, в надежде найти слова поддержки.
В садик ребенка вести не хочеться больше. Воспитательница просто заблокировала меня, я вышла из группы.
Но нельзя же так накидываться, незная проблемы на одного человека. пишут что мол не по человечески я поступила. А по человечески так накидываться. Я одна их много.
Что делать? Как вести ребенка в сад? вернуть расположение родителей
С уважением, Татьяна.

Collapse )



hg

(no subject)

Яркие переживания своих возможностей как магических возникают у ребенка в возрасте 3х лет, когда начинает формироваться структура воли, волевые качества ребенка, произвольное управление своей энергией, импульсами и эмоциями. Это не трансцедентное и волшебное переживание мира, которое есть у ребенка в период формирования структуры существования (2й триместр беременности матери - 3 месяца после рождения), а переживание именно магических способностей, то есть, связанных с управлением и воздействием на мир. Ребенок уже не просто чувствует свою энергию и свои импульсы, но и осознает, что они принадлежат ему, и он может ими распоряжаться. Это переживание может быть таким сильным и острым, энергии может быть так много, что буквально может казаться, что это сила управления миром. Собственные границы в этом возрасте у ребенка все еще во многом слиты с материнскими и потому не четкие, а мать (мир) действительно настроена на удовлетворение потребностей ребенка. Чем больше у ребенка возможностей направлять свою энергию на разную деятельность и получать видимые результаты приложения своей силы, тем более его сила будет практичной и заземленной, включенной в эту реальность. Если же возможностей реализации силы будет мало или они будут сильно и грубо блокироваться, то сила может направляться в иную реальность. Сильное искажение - это когда я маг, но результаты моих магических действий видны только в иных мирах и не проявляются здесь, на земле. Важно силу (энергию) ощущать и переживать, а также направлять на различную деятельность в физической реальности для того, чтобы переживать ее не только ментально, но и физиологически, свободно ощущать и выражать, не блокируя в теле.
Другие нарушения, которые случаются, если в период формирования структуры воли ребенок переживает ситуации, препятствующие гармоничному развитию волевых функций и способности управления своими импульсами и эмоциями, - это восприятие ребенком собственной силы как плохой, не достаточной или разрушающей других людей. Или ему может казаться, наоборот, что только его сила имеет вес, а остальные - ничтожные слабаки, и рассчитывать можно только на себя.
m

Различение шоковой травмы и травмы развития

"Травма развития связана с дефицитом отношений или излишней требовательности раннего социального окружения человека и обычно возникает из хронических взаимоотношений внутри семьи. Примерами могут служить неадекватное отражение, непереносимость эмоций, унижение, недостаток физического контакта, авторитарная требовательность и т.д. Чтобы лучше справляться с этими взаимоотношениями, ребенок постепенно вырабатывает характерологические защиты. Поскольку у ребенка имеется достаточно благоприятных возможностей тренировать и совершенствовать эти защиты, они представляют собой активное решение проблемы и включают элемент выбора (отчасти бессознательного).
Травма характера характеризуется низким или средним уровнем активации нервной системы. В отличие от нее, шоковая травма связана с кратковременным, внезапным и массированным воздействием на индивида. Характерологические защиты допускают сравнительно высокий уровень когнитивного выбора, тогда как шоковая травма запечатлевается в теле и психике совсем иначе. Шок активирует более рефлекторные уровни нервной системы, включая критические механизмы выживания - тоническую обездвиженность и диссоциацию, или рефлекс бегства/борьбы".
Из сборника В.Б.Березкиной-Орловой "Телесная психотерапия. Бодинамика"

m

О взаимообменах


Отношения между людьми всегда состоят из взаимодействий, взаимовлияния и взаимообменов. Мы все друг для друга что-то значим, что-то делаем или не делаем и этим влияем друг на друга. Мы обмениваемся информацией, впечатлениями, эмоциями, идеями и разными услугами. При взаимообменах услугами (когда кто-то для кого-то что-то делает) бывает особенно сложно, если это заранее не оговаривается и не обуславливается предварительными соглашениями. Не понятно, кто, кому и что должен, а обсуждать это не принято, тем более, что некоторые вещи заранее оговорить невозможно. Если взаимообмены нарушены изначально или в течение долгого времени и уже стали нормой жизни семьи, то о такой семье можно сказать, что она дисфункциональная.

Примеров можно привести очень много, как локальных, так и хронических. Например, свекровь, которая приезжает время от времени посидеть с внуком и между делом вмешивается в ведение невесткой хозяйства – потому что она оказала детям услугу. Или муж, который обеспечивает семью, злоупотребляет алкоголем и считает, что другие должны его таким терпеть, раз он ради них терпел тяготы профессионального труда. Или мать, которая долгие годы занималась исключительно воспитанием ребенка, на основании этого требует, чтобы ребенок не покидал ее после обзаведения собственной семьей, в прямом или переносном смысле (жил с ней или жил отдельно, но уделял много внимания как если бы жил) – потому что она в свое время полностью посвятила себя ребенку. Или родители, помогающие деньгами взрослому ребенку и контролирующие их распределение или еще какие-то аспекты его жизни – потому что они дали денег.

Collapse )

m

Баланс фрустрации-поддержки

Вопрос: Здравствуйте, мне хотелось бы получить психологическую консультацию по поводу ребенка. Моему старшему сыну 10 лет. Я стараюсь его воспитывать как мужчину, чтобы он рос сильным и уверенным в себе. Мы часто разговариваем, обсуждаем темы, в которых я объясняю сыну, как нужно себя вести настоящему мужчине. Стараюсь его тренировать, вырабатывать силу воли, регулярно занимаюсь с ним спортом. Но периодически в ситуациях, где требуется выдержка и выносливость, он начинает плакать. Последняя такая ситуация была по поводу плохой оценки в школе. Я не ругал его, а просто объяснил ему, что ему нужно больше заниматься, чтобы не было таких вот недоразумений. Но сын почему-то начинал плакать. Или когда мы с ним иногда тренируемся, мы занимаемся боксом. В какой-то момент, когда у него не получается, он сдается и плачет. Я иногда срываюсь, потому что я не понимаю, что не так, не понимаю, почему он растет такой рохлей при том, что я делаю все, чтобы он таким не был! Я пытаюсь заставить его тренироваться дальше, но это ни к чему не ведет, поэтому обычно я бросаю это и ухожу. Потом пробую поговорить с ним, он обещает, что больше не будет и в следующий раз мы пройдем все до конца, но потом снова плачет. Подскажите, может, я что-то делаю не так и допускаю какую-то ошибку?

Ответ:Collapse )

m

Воображение как ресурс

99898497_9a5820f55757

Воображение играет очень большую роль в нашей психической жизни и является одним из важных внутренних ресурсов. Ресурсом воображение является потому, что оно инструментально и способно приходить на помощь в трудных ситуациях, а также способно в прямом смысле прокладывать дорогу в светлое будущее. Как это происходит?
Память запечатлевает и хранит наш прошлый опыт для того, чтобы потом, в случае необходимости и возникновении какой-либо проблемной ситуации, мы могли им воспользоваться для решения задачи. Но просто так взять и применить воспоминания к новой жизненной ситуации невозможно, потому что она другая, даже если очень похожа. Переложить их на нынешнюю ситуацию возможно только с помощью воображения, которое помогает достроить недостающие звенья, заменить их другими, до-воображать, как прошлый опыт может помочь в настоящем и какого результата можно ожидать. Таким образом, воображение активно используется, когда мы решаем какие-либо задачи, потому что воображение представляет собой часть процесса мышления, наглядно-образное мышление.Collapse )

m

Выученная беспомощность и неконтролируемый стресс

Очень хорошая статья, популярно раскрывающая, что такое неконтролируемый стресс жизни и организованный и управляемый извне неконтролируемый стресс, а также его последствия - депрессия, невроз, выученная беспомощность.
Я как раз последние несколько дней думала о том, как формируется состояние выученной беспомощности у детей в семьях с психотическими и контролирующими родителями. Первые из-за внутреннего хаоса, дезорганизации, противоречивых посланий и аффективности создают у детей ощущение, что жизнь - это стресс, он может начаться в любую минуту и в любую минуту закончиться, его невозможно предсказать и просчитать (так же как правильный ответ родителю). А вторые создают ощущение, что от детей ничего не зависит, управлять бесполезно. То же самое перекладываем на стили управления организации. Кстати, эта же система в полном объеме - и по психотичности, и по контролю - используется в Армии. Когда я служила в рядах Вооруженных Сил, все время поражалась, почему начальники ведут себя так странно (ну, мне казалось тогда, что странно): например, сначала требуют сделать задание по шаблону; как только ты его делаешь по шаблону, его перечеркивают и требуют проявить творчество; как только ты проявляешь творчество, все перечеркивают и ругаются: какое, к черту, творчество, мы в Армии, есть шаблоны. И так до бесконечности. Прояснить этот вопрос так и не удалось. В конце концов, действительно вырабатывается смирение к тому, что правильно ты сделать не можешь; ты не знаешь, как правильно; знает только начальник. Не знаю, намеренно это было или нет. Возможно, это другая специфика, но воздействие и результат - тот же самый.


Collapse )